Итоги выполнения программы развития школы на 2006-2010 годы

по теме «ЛИЧНОСТНО-СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ – ОСНОВА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА» (2006-2010 гг.)
Ключевые положения, проекты и основные результаты реализации программы

В 2006-2010 гг. школа работала над выполнением программы развития по теме: «ЛИЧНОСТНО-СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ – ОСНОВА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА».

Цель программы связана с раскрытием, развитием и стимулированием личностно-социальных проявлений учащихся, способствующих повышению качества образовательного процесса.

В основе программы ряд проектов: «Мониторинг», «Мотивация», «Поле возможностей»; «Воспитание»; «Среда»; «Технологии»; «Здоровье»; «Профессиональное будущее»; «Родители».
Основные результаты реализации программы:

- в школе введена и используется система мониторинга (систематического отслеживания, выявления) и диагностирования проблем, трудностей, интересов, потребностей, достижений и планов учащихся;

- разработана и применяется, преимущественно в начальной школе, индивидуальная (диагностическая) карта ученика, в которой фиксируются его учебные и личностные особенности, проблемы, специфика; взаимодействие с другими учениками, положение в семье, отношение к учебе. Материал карты позволяет более последовательно и индивидуально работать с учащимися, осуществить преемственность в работе с ними при переходе с одной ступени обучения на другую;

- постоянно уделяется внимание созданию условий для повышения эффективности и качества образования учащихся, что связано с более широким использованием информационных технологий, применением различных образовательных, игровых, проектных технологий. Тем не менее, технологическая составляющая образовательного процесса требует дальнейшего совершенствования, особенно для реализации индивидуального подхода к учащимся, разнообразия форм и методов работы на разных этапах урока, при контроле знаний, выполнении учащимися творческих работ;

- достаточно системно и слаженно работают психологическая, социальная и валеологическая службы школы. Психолог осуществляет систематическую работу с учащимися, имеющими определенные проблемы (поведенческие, мотивационные, связанные в развитием познавательных процессов); социальная служба поддерживает учащихся, оказавшихся в сложных жизненных ситуациях, детям, относящимся к группе риска; валеолог школы анализирует и обобщает материал по состоянию здоровья учащихся, постоянно проводит профилактическую работу, активизирует использование учителями здоровьесберегающих технологий;

- существенны достижения школы в воспитании учащихся. Основные направления воспитательной работы связаны с познавательными, естественнонаучными, экологическими, военно-патриотическими, спортивными, общеразвивающими и др. проектами. Школа участвует в международных конкурсах культурологической направленности, связанных с формированием толерантности учащихся, что особенно значимо для многонационального состава учащихся. Несколько классов приняли участие в конкурсе «Бегущий город», направленном на сплочение коллективов, проявление дружбы и солидарности, демонстрацию знаний по истории и культуре Петербурга. Учащиеся школы включились в конкурс «Письмо президенту РФ». В каждом из конкурсов школа имеет победителей и призеров.

Дальнейшее совершенствование воспитательной работы связано с активным участием школы во всероссийском проекте «От краеведения к гражданственности», с развитием школы как поликультурной, в которой учатся вместе представители разных народов и культур, носители разных традиций.

- важная составляющая работы школы связана с формированием самоопределения учащихся, помощью в осознании ими своих интересов, потребностей, профессионального будущего. Это направление работы постепенно складывается, но пока оно осуществляется недостаточно последовательно и системно. Для старших классов разработан и применяется банк методик, связанных с выявлением профессиональных интересов и направленностей учащихся, им предлагаются экскурсии в учебные заведения разных профилей, встречи с представителя различных профессий и специальностей;

- повышение результативности образовательного процесса связано с повышением интереса и мотивированности учащихся к учению, к достижению более высоких результатов. Для этого педагогическим коллективом прилагается немало усилий. Они связаны с: разнообразием типов и видов проводимых уроков; использованием технологически и структурно современных занятий, построенных на взаимодействии учителей и учащихся; активном диалогическом их общении, активизации исследовательской и проектной деятельности учащихся, предложении им опережающих творческих заданий, заданий разной степени трудности и пр. Достигнутые результаты заметны, но недостаточны – необходима работа по расширению и совершенствованию мотивационного компонента деятельности учащихся, разнообразию предлагаемых им типов и видов заданий, более широкому использованию на уроках индивидуальных заданий, созданию для учащихся ситуации успеха; проведения индивидуальных консультаций для учеников, испытывающих трудности в учебе;

- школа стремится более тесно работать с родителями учащихся, поскольку интересы школы и семьи объективно совпадают – всем хочется видеть развитых, образованных, воспитанных, успешных детей. Однако далеко не всегда усилия школы поддерживаются семьей, равнодушие, а порой и безразличие родителей к своим детям нередко поражает. Тем не менее, педагогический коллектив, психологическая и социальная служба школы, стараются поддерживать контакты с родителями, надеются на них как своих союзников, помощников, ищут новые формы взаимодействия;

- учителя постоянно работают над совершенствованием профессиональной деятельности. За годы выполнения программы развития 31 учитель повысил или подтвердил свою квалификацию. Рост профессионализма учителей проявляется и в достижениях учащихся - в последние 5 лет выпущен 21 медалист;

- решением конференции педагогического коллектива (март, 2010 г.) признано, что программа развития школы на 2006-2010 гг. выполнена.

Школа переходит к выполнению новой программы развития по теме «Социокультурная компетентность учителей и учащихся – основа развития поликультурной школы» (2011-2015 гг.). Новая программа концептуально, структурно, содержательно связана с выполненной. В программе будет продолжено решение тех проблем и вопросов, которые проявились при выполнении предыдущей программы. Это позволит организовать образовательный и воспитательный процессы более целенаправленно, эффективно, современно.
Аналитические материалы, обобщающие основные результаты работы школы по программе развития (2006-2010 гг.)

Основное внимание при реализации 5-летней программы «Личностно – социальное развитие учащихся – основа повышения качества образовательного процесса» - уделялось учащимся, их личностно-социальному развитию. Это сложные процессы, связанные с формированием личностной зрелости, постепенному познанию учащимися себя, своих возможностей, особенностей, осознанию интересов, потребностей, пониманию своего профессионального будущего. Более объективное восприятие учащимися себя, своего потенциала, формирование и активизация у учеников адекватных социальных проявлений способствует повышению мотивации к учебе и ее результативности. Эти положения стали ключевыми при выполнении программы.

В предлагаемом аналитическом отчете обобщены и проанализированы основные достижения, а также проблемы и трудности в работе школы, коллектива учителей и учащихся, связанные с реализацией программы развития.

Отчет адресован как учителям, учащимся, родителям, так и широкой общественности.

В ходе реализации программы сложились и поддерживаются несколько традиций, отражающих жизнедеятельность школы.

Первая их традиций, которую необходимо проанализировать, связана с проведением ежегодного семинара «Мир ученика». Семинар проводится обычно в ноябре и посвящен интересам, потребностям, проблемам, трудностям, а также мечтам и желаниям учащихся разных классов. В основе семинара – выступления учителей. Материалом выступлений служат данные, полученные при анкетировании учащихся, написании ими сочинений по определенным темам, ответах на специальные вопросы, выполнении диагностических рисунков. Эти материалы позволяют «заглянуть» во внутренний мир ученика, более глубоко понять его, почувствовать, какие проблемы и трудности переживают наши ученики, что их волнует, о чем они думают.

Ежегодное проведение семинаров по проблеме «Мир ученика» связано с системным применением в школе диагностических материалов, мониторинга (постоянного отслеживания) состояния учащихся, проведением социологических исследований, выяснением уровня и особенностей мотивированности учащихся к учению.

Так, например, на семинарах обсуждались ответы учащихся 6-11 классов на вопросы: Что вас радует в жизни (что вам интересно, важно, приносит удовольствие)? Что вас тревожит, беспокоит в жизни? Что вас радует в школе (что вам интересно, важно, приносит удовольствие)? Что вас тревожит, беспокоит в школе? Какие вопросы, проблемы, темы вы хотели бы обсудить в классе, с друзьями или с другими людьми? Сформулируйте 3 – 4 жизненные проблемы, которые сейчас считаете наиболее серьезными и важными для себя? Сформулируйте 3 – 4 учебные проблемы, которые сейчас считаете наиболее серьезными и важными для себя? Интересные материалы были получены при написании учащимися 8 класса эссе по теме «Что нового я узнал о себе в последнее время?».

В последние годы в школе проводится последовательная работа, связанная, среди прочего, с анкетированием, тестированием, диагностированием учащихся с целью выявления и формирования их профессиональных интересов, направленности, планов. Полученные при этом материалы оказываются очень востребованными старшеклассниками. Эти материалы обсуждаются в педагогическом коллективе в ходе семинаров «Мир ученика» с целью поддержки учащихся при реализации их формирующихся профессиональных планов.

Систематическое применение во многих классах школы (особенно в средних и старших) анкетирования и опросов позволило сформировать у учащихся основы культуры осмысления происходящего с ними, своих проблем, достижений, планов. Это очень важный аспект и обучения, и воспитания учащихся признается ими значимым и необходимым. Анкетирование практически всегда проводится не анонимно, что способствует повышению ответственности учеников за свои ответы и последующие действия.

Вполне понятно, что материалы анкетирования обсуждаются прежде всего в классах, непосредственно с самими учащимися, и, в более общем варианте, становятся достоянием педагогического коллектива, а также родителей. Это позволяет и классным руководителям, и, нередко, родителям, глубже, более адекватно понять ребят и более эффективно с ними работать.

Вторая важная традиция, появившаяся в школе в связи с реализацией программы развития, состоит в диагностировании и отслеживании индивидуального продвижения и достижений учащихся в образовании, воспитании, развитии. Работа ведется в нескольких направлениях, по разным технологиям. Для учащихся разных ступеней обучения разработаны критерии и простые технологии фиксации развития их познавательных, эмоциональных, волевых и социальных проявлений, отношений и позиции в классе и пр. Материалы наблюдений обобщаются учителями в индивидуальных картах учащихся, которые заполняются с той или иной периодичностью (чем младше ребенок, тем чаще заполняется карта). Обобщение материалов индивидуальных (диагностических) карт учащихся позволяет учителю более объективно отследить особенности продвижения учащихся, заметить как возникающие у них проблемы и трудности, так и проявляющийся прогресс не только через наблюдения.

Разработанная индивидуальная (диагностическая) карта ученика весьма полезна при его переходе с одной ступени обучения на другую, для более глубокого и быстрого ознакомления нового учителя с учащимися. Пока карта применяется преимущественно для учащихся начальной школы, при переходе их в основную. В дальнейшем планируется разработка карт и для учащихся основной школы.

Работа школы по программе развития предполагает проведение 1-2 ежегодных педагогических советов по актуальным проблемам образования, его модернизации и применения инновационных технологий. Так, педагогический коллектив активно обсуждал инициативу президента РФ «Наша новая школа» (август 2009 года). В январе 2010 г. на пед. совете анализировались образовательные и воспитательные технологии, в основе которых взаимодействие учителей и учащихся. Внедрение таких (диалоговых) технологий на уроках способствует формированию условий сотрудничества, более глубокого обсуждения учебного материала, свободного высказывания учащихся, создания атмосферы творчества, бесконфликтного взаимодействия. Диалоговые технологии постепенно вводятся в практику работы школы, однако широкого применения они пока не нашли. Причин тому несколько: использование таких технологий требует от учителя очень высокого профессионализма и культуры, а от учащихся – высокой мотивированности к обучению и владению культурой диалога. И в том и в другом аспектах школе предстоит большая работа.

Активно продолжается процесс оснащения школы и современным компьютерным оборудованием. В 2007-2009г.г. в школу поступило 5 мультимедийных проекторов, 4 ноутбука, 1 электронная доска, 1 компьютерный класс, разнообразные программные средства (CD/DVD диски различных производителей, ПО «Первая помощь 1.0, 2.0»). Это позволило начать системную работу по внедрению информационных технологий.

В этой связи практически все учителя окончили курсы и овладели начальным уровнем компьютерной грамотности, некоторые – более углублённо.

Для системной работы по внедрению педагогических программных средств в образовательный процесс была разработана программа информатизации, в основе которой повышение качества образования через внедрение информационных технологий.

Реализация программы позволила активнее использовать программные средства школьной медиатеки на различных этапах урока; применять локальную сеть и сеть Интернет на уроках и во внеурочной деятельности; составлять презентации для использования на уроках информатики, химии, биологии, физики, астрономии, географии, математики, истории, литературы; осуществить поддержку и развитие сайта школы (www.sosh186.info). Учителем химии Лихолетовой Н.В. разработан авторский сайт (www. ximinform.ru). Отдельные учителя и учащиеся школы включились в конкурсы городского и всероссийского масштаба посредством сети Интернет.

Использование информационных технологий (ИТ) способствует некоторому повышению качества знаний учащихся за счёт появления у них возможности изучения материала с индивидуальной скоростью; получения обратной связи, сопровождения, диагностического контроля при выполнении ими заданий; возможности визуализации учебной информации, самоконтроля и самокоррекции учебных действий; проведения лабораторных работ.

Проблема внедрения образовательных технологий остается актуальной для школы. Необходимо дальнейшее ее оснащение современным компьютерным оборудованием, предполагающим рост активности учителей в использовании ИТ в учебном процессе, наряду с другими современными технологиями; переосмысление учащимися роли компьютера в учебной деятельности. Работа над проблемой будет продолжена, она включена в тематику новой Программы развития.

В соответствии с задачами программы развития в школе ведется целенаправленная методическая работа. Методическая тема работы школы сопряжена с тематикой программы развития – «Образовательная среда и технологии в личностно-социальном развитии учащихся».

Одна из традиций, связанная с методической работой школы, состоит в проведении ежегодных единых методических дней (ЕМД). Каждый ЕМД посвящен определенной проблеме. В центре ЕМД – открытые уроки, которые предлагаются 4-6 учителями для всего пед. коллектива. Проведенные уроки анализируются и обсуждаются при подведении итогов ЕМД. Тематика ЕМД такова: «Образовательная, воспитательная и развивающая функции урока» (2008 г.); «Система работы учителя по раскрытию возможностей и особенностей учащихся» (2009 г.).

Традиция проведения ЕМД будет продолжена и в новой Программе развития. Тема запланированного ЕМД (февраль, 2011 г.)– «Поликультурная направленность уроков».

Следует отметить еще одну традицию работы школы, появившуюся несколько лет назад – проведение ежегодных мартовских конференций. На них подводятся итоги работы по программе развития за год. Так, теме «Технологии учета индивидуальных достижений учащихся» была посвящена конференция, состоявшаяся в марте 2009 года.

В марте 2010 г. прошла конференция, на которой была проанализирована работа школы по программе развития. На этой конференции выступило 26 педагогов. Были представлены материалы по проектам: «Мотивация» (4 выступления); «Мониторинг, диагностика» (8 выступлений); «Воспитание» (6 выступлений); «Технологии» (3 выступления); «Здоровье» (2 выступления); перспективы развития школы обсуждались в 3 выступлениях.

В резолюции конференции подтверждается выполнение педагогическим коллективом школы программы развития за 2006-2010 гг.

За годы работы по Программе развития деятельность школы значительно расширилась, школа вышла на более высокий уровень функционирования.

Школа постоянно включена в мероприятия разной направленности и разного уровня. За годы реализации программы школьники разных классов участвовали и становились призерами и победителями в 16 конкурсах окружного уровня (в их числе конкурс сочинений «Если бы я был депутатом Муниципального совета»; военно-спортивный сбор; военно-туристический слет; «Кавголово – ориентир»); 31 районном конкурсе разной направленности – социокультурной («Толерантный ринг»; «Творчество народов Мира»); эколого-краеведческой (олимпиада «Мир, в котором мы живем»); естественнонаучной и комплексной (Физика и медицина», «Физика в картинках» и «Физика и литература», «Юный натуралист»); оборонно-спортивной («Зарница») и туристической («Юный велосипедист», «Безопасное колесо»); а также творческих конкурсах «Зимние фантазии» и «Любимый край».

Школа была активным участником шести городских конкурсов, в их числе ежегодный конкурс «Культурной столице – культуру мира».

Ученики разных классов неоднократно становились победителями всероссийских конкурсов «Кенгуру»; «Золотое руно»; "Издательская деятельность в школе"; «КИТ». В Год Учителя (2010) многие школьники включились в конкурс сочинений «Хочу быть учителем». Школа была представлена и в мероприятиях, посвященных великой Победе («Я помню! Я горжусь!»; «Мы - достойные внуки Великой Победы»).

Уже многие годы ученики младшего возраста становятся победителями и призерами международной развивающе - обучающей игры «Русский медвежонок – языкознание для всех».

Большой интерес проявляют 8 – 9 классники к познавательно-спортивной игре «Бегущий город». Это командная игра, требующая от участников хорошей спортивно – интеллектуальной формы, выдержки и терпения, взаимопомощи, знания города, умения планировать маршрут передвижения по нему и пр. Достаточно высокие места, которые занимают учащиеся в этом соревновании-игре, доказывают развитость в них требуемых качеств, желание действовать сплоченно, слаженно, поддерживать друг друга.

Ученица школы стала одной из победительниц всероссийского конкурса «Письмо Президенту РФ». Ее сочинение было признано одним из лучших, она получила денежную премию и ценный подарок.

Включение в конкурсы, по наблюдениям учителей, оказывает значительное влияние на проявления, мировоззрение, взгляды и ценности учащихся. Повышается их интерес к учебе, они более серьезно и осознанно, толерантно начинают относиться к себе, другим, окружающему миру.

Постоянно совершенствуется профессионализм учителей. За годы реализации программы развития 23 учителя подтвердили имевшуюся у них высшую квалификационную категорию, 8 получили высшую квалификационную категорию (прежде они имели первую). Два учителя учатся – получают высшее педагогическое образование.

В 2006 – 2010 гг. в школе подготовлено и выпущено 9 золотых и 12 серебряных медалистов.

Педагогический коллектив активизирует свою деятельность в масштабе района, города, страны.

В декабре 2010 г. на базе школе был проведен районный семинар учителей географии.

Учителя школы все чаще принимают участие в профессиональных конкурсах разного уровня и направленности. Учитель химии Н. В. Лихолетова стала победителем национального приоритетного проекта «Образование» за 2009год. В том же году учитель физики С.В. Соколова участвовала в конкурсе педагогических достижений учителей Калининского района СПб в номинации - «Лучший классный руководитель». Деятельность учителя был отмечена.

В 2010 году Н.В.Лихолетова представила документы для участия в Федеральном конкурсе проектов учителей, применяющих новые информационные технологии в учебной работе. Конкурс проводится в ознаменование 25-летия с начала активной фазы информатизации отечественной школы и организуется: Федеральным институтом развития образования совместно с Российской Академией образования, Институтом информационных технологий в образовании ЮНЕСКО и Вычислительным центром им.А.А. Дородницина РАН в период с 1 октября 2010 года по 10 января 2011 года.

За последние годы учителями школы подготовлены и опубликованы материалы в периодических (в том числе муниципальной) и научно-методических изданиях.

В последнее время (декабрь, 2010 г.) педагогический коллектив школы принял участие в организации и проведении городского семинара по теме: «Создание педагогических условий для ведения опытно - экспериментальной работы «Поликультурный аспект интеграции основного и дополнительного образования»». Этот семинар выполнил несколько функций. Прежде всего – он знаменует активное начало работы школы как экспериментальной площадки по названной теме. В выступлениях учителей были проанализированы первые материалы, которые будут использованы в разрабатываемых экспериментальных проектах. Кроме того, проведенный семинар по своей тематике является переходным от завершаемой программы развития к новой, рассчитанной на реализацию в 2011 - 2015 гг., по теме «Социокультурная компетентность учителей и учащихся – основа развития поликультурной школы».
Comments